• 本栏最新文章
  • 本栏推荐文章
当前位置: 主页 > 产品 >

北京教育考试院专家权威评析2019年北京市高考理

时间:2019-06-10    作者:侠客    来源:未知

2019恰逢建国70周年大年夜庆,是落实全国教导大年夜会精神的开局之年。坚持精确的育人导向,发挥高考的代价引领感化,落实立德树人根本义务是今年物理学科命题重要关注的内容。

2019年北京高考理综卷物理学科命题坚持“稳中求进”的事情总基调,努力处置惩罚好稳定和成长、承袭与立异的关系,确保物理学科高考平稳顺利。详细总结如下:

1、回归课本,向导中学门生涉猎思虑课本、西席钻研课本,充分发挥课本在学科教授教化的根基性感化

通览2019年北京高考物理试题可以看出,绝大年夜部分试题都能从课本中找到原型或相关内容。统计注解:客不雅题有折半源于课本(13、14、15、17题),主不雅题的21、22和第23(1)问也均源于课本。这些试题或源于课本中的正文,或源于课本中的习题,且所有素材在两个版本课本中均有不合程度的涉及,在斟酌课本版本特色的同时兼顾考试公道。

2、进一步深化能力立意,探索对“美育”和“劳育”的考核

物理学完备的理论体系和缜密的逻辑布局以及物理学成长历程中慢慢形成的思惟措施蕴含了富厚了科学美感。北京高考物理试题经由过程对学科思惟及钻研措施的考核,向导考生融会体会物理学科中的普适性、统一性、对称性以及物理规律的简洁中所蕴含的科学“美”。如2019年物理卷第21题,以伽利略的揣摸和牛顿的思惟实验为背景,向导考生体会严谨的逻辑推理所蕴含的科学美感。

结合物理学科的特征,探索对“劳育”和“美育”的考核。以物理实验和生活情境为背景考核考生的实践能力和劳动体验。如第21题经由过程门生实验考核考生的实践能力,第23题以“电容充电”为背景,表现对考生创造性劳动和立异性思维的考核。

3、注重实验,在深化实验能力考核的同时,拓宽实验考核的范围

(1)实验考核范围及形式的进一步拓展和富厚

颠末多年的命题实践,物理试题实验能力考核的范围包孕了门生分组实验、演示实验、门生活动、拓展思虑等险些所有与实验相关的内容。在此根基上,为进一步富厚实验考核的范围,2019物理试题加入了思惟实验的考核。第21(5)问以牛顿在思虑“万有引力”时曾设想的一个思惟实验为背景设计试题,向导学会体会牛顿思惟的深邃和视野的宽阔。

(2)实验与模型建构及逻辑推理相结合

第21(5)问以课本华夏文出现牛顿的思惟实验,深入考核考生基于实验猜想,结合模型建构和逻辑推理阐发商量问题的能力。跟着物体抛出速率的增大年夜,其运动模型在发生变更,从最初的平抛运动,变更到非匀变速曲线(类似洲际导弹),再到匀速圆周运动(地球卫星)。跟着运动范围的增大年夜,场的模型也在变更,从近地的匀强重力场变为大年夜范围的引力场,响应的力由恒力(重力)变成了随间隔变更的变力(万有引力),这一思维历程完美的出现了将实验与模型建构及逻辑推理相结合的钻研措施,极大年夜的成长了人类的科学思维要领和科学钻研措施

4、回归本色,强调学科思惟和钻研措施的考核,凸起学科关键能力的考核

第24题以雨滴着落为背景素材,充分考核了考生的模型建构能力、科学推理论证能力以及宏微不雅结合的思惟措施。试题先后涉及两种模型,分手是第(2)问将雨滴简化为球体模型求其着落的最终速率,第(3)问将雨滴简化为圆盘模型,证实其着落历程中的阻力与速率平方成正比。试题将宏不雅的空气阻力与微不雅视角的空气分子与圆盘碰撞相结合,很好的表现了宏不雅与微不雅相结合的思惟措施。第23题以电容充电为背景,要求考生经由过程图像获守信息,阐发信息并进行合理外推得到精确结论,试题很好的考核了考生科学推理的能力,获取和处置惩罚信息、基于证据得出结论的商量能力。

5、富厚素材拔取范围,联系生活实际,关注期间成长,紧跟科技前沿

关注期间成长,出现我国新期间科技成长的新成绩,提升考生的夷易近族自满感和自大心。如第18题以5月17日我国成功发射第四十五颗北斗导航卫星为背景,考核了万有引力定律及其利用、第一宇宙速率、第二宇宙速率等常识。

物理学以丈量为根基,单位制是规定的丈量基准。第20题即以2018年第26届国际计量大年夜会修订的新国际单位制(SI)为背景材料,在考核考生对基础单位、导出单位、基础常数等观点的熟识的同时,也经由过程给出信息对考生进行一次新SI的科普,盼望考生经由过程读题就能懂得新SI经由过程基础物理常量定义基础单位这一重大年夜变更及意义。

第24题以“雨滴着落”这平生活场景为背景设计问题,考核考生利用物理常识办理实际问题的能力。此外,试题经由过程对雨滴着落的最终速率,推导雨滴着落最终速率与雨滴大年夜小的关系进行设问,向导门心理解“雨滴落到地面的速率平日仅为几米每秒(若不斟酌空气阻力,雨滴着落的速率将达到几百米每秒)”和“雨滴越大年夜,着落速率越快”等生活体验。

6、学业质量水平的测试和学科核心素养的考核

结合物理学科特征和核心素养的要求,完善稽核目标的内涵,探索不合水平层级核心素养的考核要领。第24(3)问要求考生从相对运动的角度思虑雨滴着落历程中受到的空气阻力。试题达到“科学思维”核心素养中“模型建构”的“水平五”要求:能将较繁杂的实际问题中的工具和历程转换成物理模型。第21(5)问要求考生根据不合的抛出速率,建立不合运动范围下的力场模型,并响应建立抛出物体不合的运动模型。试题达到“科学思维”核心素养中“模型建构”的“水平三”要求:能在认识的问题情境中根据必要选用恰当的模型办理简单的物理问题。通览全卷,2019物理试题基础覆盖各核心素养不合要素不合水平层级的考核,为新课标的实施以及等级性考试的命题积累了富厚履历。

上一篇:雅居乐广州区域换帅,千亿之后高管频现动荡
下一篇:胡彦斌以水代酒为B班践行,临别赠言台下却哭成